JagatSembilan.com | Bojonegoro – Tim Pengabdian kepada Masyarakat (PkM) Universitas Nahdlatul Ulama Sunan Giri (UNUGIRI) melaksanakan pendampingan bagi guru Fase C dalam mengajarkan koding dan kecerdasan artifisial atau artificial intelligence (AI) di MI Islamiyah Ngasem, Kabupaten Bojonegoro, pada 14 April 2026. Kegiatan ini mencatat peningkatan literasi digital dan kesiapan mengajar guru rata-rata sebesar 65 persen.
Pendampingan tersebut dilaksanakan untuk menjawab kebutuhan madrasah dalam menyiapkan guru menghadapi perkembangan pembelajaran berbasis teknologi. Antusiasme madrasah terhadap pengenalan koding dan AI menjadi modal penting, tetapi perlu diikuti penguatan kemampuan pendidik agar pembelajaran dapat dilaksanakan sesuai kebutuhan peserta didik dan kondisi satuan pendidikan.
Tim PkM UNUGIRI terdiri atas tiga dosen, Muhammad Romadlon Habibullah, Hamidatun Nihayah, dan Su’udin Aziz. Selain para dosen, dalam tim ini juga terdapat empat mahasiswa, yaitu Nadya Ayu Lifiani, Ana Fashol Fitriana, Dina Nur Sahida, dan Marsanul Cahyani. Kegiatan ini juga melibatkan guru Fase C, kepala madrasah, serta komite madrasah sebagai bagian dari kerja sama dalam mendukung kesiapan pembelajaran koding dan AI.
Keterlibatan dosen dan mahasiswa mempertemukan kegiatan pengabdian perguruan tinggi dengan kebutuhan pembelajaran di madrasah. Melalui pendampingan ini, perhatian diarahkan pada kemampuan guru dalam memahami materi sekaligus kesiapan mereka untuk mengajarkannya. Dengan demikian, pengenalan teknologi memiliki hubungan langsung dengan tugas pendidik dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran.
Menjawab Kesenjangan Kesiapan Guru
Pelaksanaan program dilatarbelakangi oleh kesiapan guru yang belum sebanding dengan antusiasme madrasah terhadap pembelajaran koding dan AI. Keinginan untuk menghadirkan pembelajaran yang mengikuti perkembangan teknologi memerlukan dukungan pengetahuan, keterampilan, dan bahan ajar yang dapat digunakan oleh guru.
Selain itu, di sisi lain, madrasah menghadapi keterbatasan perangkat, akses internet, serta bahan ajar. Kondisi tersebut menjadi pertimbangan penting dalam pendampingan. Penguatan kapasitas guru perlu berjalan seiring dengan pemahaman terhadap sumber daya yang tersedia, sehingga pembelajaran yang disiapkan memiliki peluang untuk diterapkan dalam keseharian di kelas.
Tantangan tersebut memperlihatkan bahwa kesiapan pembelajaran teknologi mencakup beberapa unsur yang saling berkaitan. Ketersediaan perangkat perlu didukung kemampuan guru, sementara penguasaan materi perlu disertai kesiapan memilih cara mengajar. Bahan ajar yang sesuai juga diperlukan agar materi dapat disampaikan secara terarah dan mudah dipahami peserta didik.
Bagi guru Fase C, pendampingan menjadi kesempatan untuk memperkuat bekal dalam menghadirkan pembelajaran koding dan AI. Guru memiliki peran penting dalam menerjemahkan materi teknologi menjadi pengalaman belajar yang sesuai dengan kemampuan peserta didik. Karena itu, kesiapan mengajar menjadi perhatian utama bersama peningkatan literasi digital.
Mengutamakan Praktik dalam Pendampingan
Tim PkM UNUGIRI menggunakan pendekatan Participatory Action Research (PAR) yang dilaksanakan melalui lima tahap. Pendekatan partisipatif ini menjadi dasar untuk melibatkan pihak-pihak terkait dalam proses pendampingan, dengan memperhatikan kebutuhan guru dan tantangan yang dihadapi madrasah.
Penggunaan PAR memberikan ruang bagi keterlibatan guru dalam proses penguatan kapasitas mereka. Kebutuhan pembelajaran di madrasah menjadi pijakan penting, sehingga pendampingan dapat dikaitkan dengan persoalan yang dihadapi pendidik. Dalam konteks ini, keterlibatan guru, kepala madrasah, dan komite mendukung pemahaman bersama mengenai kesiapan yang perlu dibangun.
Pelatihan dirancang dengan komposisi 30 persen teori dan 70 persen praktik. Pembagian ini menunjukkan besarnya perhatian terhadap pengalaman langsung peserta. Materi teori memberikan landasan pemahaman, sedangkan porsi praktik menyediakan kesempatan lebih luas bagi guru untuk mengembangkan keterampilan dan kesiapan mengajar.
Dominasi praktik menjadi bagian penting karena pembelajaran koding dan AI membutuhkan kesempatan untuk mencoba dan memahami penerapannya. Melalui pengalaman belajar yang lebih aktif, guru diharapkan dapat menghubungkan pemahaman materi dengan kebutuhan pengajaran. Bekal tersebut diperlukan ketika guru mulai menyiapkan pembelajaran bagi peserta didik.
Komposisi pelatihan juga menempatkan kesiapan mengajar sebagai tujuan yang dekat dengan pekerjaan sehari-hari guru. Pemahaman mengenai teknologi perlu diolah menjadi pertimbangan pembelajaran, termasuk bagaimana materi diperkenalkan, bagaimana peserta didik dilibatkan, dan bagaimana kegiatan belajar disesuaikan dengan fasilitas yang tersedia.
Capaian Penguatan Kapasitas Guru
Hasil pendampingan menunjukkan peningkatan literasi digital dan kesiapan mengajar guru rata-rata sebesar 65 persen. Capaian ini menjadi hasil penting dari pelaksanaan program dalam mendukung kemampuan pendidik menghadapi kebutuhan pembelajaran koding dan AI di madrasah.
Literasi digital dan kesiapan mengajar merupakan dua aspek yang saling mendukung. Pemahaman terhadap teknologi memberikan bekal bagi guru untuk mengenali materi yang akan diajarkan. Sementara itu, kesiapan mengajar berkaitan dengan kemampuan membawa pemahaman tersebut ke dalam proses pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Capaian peningkatan tersebut perlu dipahami dalam ruang lingkup penguatan kapasitas guru. Hasil pendampingan yang dilaporkan berfokus pada literasi digital dan kesiapan mengajar, sehingga menjadi dasar untuk melihat perkembangan bekal pendidik setelah mengikuti kegiatan. Penerapannya dalam pembelajaran selanjutnya tetap memerlukan dukungan dan penyesuaian terhadap kondisi madrasah.
Keterlibatan mahasiswa turut menjadi bagian dari pelaksanaan pengabdian. Kehadiran Nadya Ayu Lifiani, Ana Fashol Fitriana, Dina Nur Sahida, dan Marsanul Cahyani bersama tim dosen menghubungkan pengalaman akademik dengan kebutuhan masyarakat pendidikan. Kegiatan tersebut juga memberi ruang bagi mahasiswa untuk mengenali tantangan yang dihadapi madrasah dalam menyiapkan pembelajaran teknologi.
Membuka Peluang Pengembangan Pembelajaran
Keterlibatan kepala madrasah dan komite menjadi unsur penting dalam membangun dukungan terhadap penguatan kapasitas guru. Kebutuhan pembelajaran koding dan AI berkaitan dengan kesiapan pendidik sekaligus lingkungan yang mendukung pelaksanaannya. Oleh sebab itu, komunikasi dan kerja sama antarpihak memiliki peran dalam pengembangan pembelajaran berikutnya.
Di tengah keterbatasan perangkat, internet, dan bahan ajar, pendampingan ini memberikan pijakan bagi madrasah untuk menyiapkan langkah yang sesuai dengan kemampuannya. Pengembangan secara bertahap dapat menjadi pilihan agar peningkatan kapasitas guru dapat diikuti dengan pemanfaatan sumber daya yang tersedia.
Melalui kegiatan PkM ini, UNUGIRI berkontribusi dalam mendampingi madrasah menghadapi kebutuhan pembelajaran teknologi. Kolaborasi dosen, mahasiswa, guru, kepala madrasah, dan komite diharapkan dapat mendukung keberlanjutan penguatan literasi digital serta kesiapan mengajar.
Pendampingan di MI Islamiyah Ngasem menjadi langkah awal untuk memperluas kesiapan pembelajaran koding dan AI di lingkungan madrasah. Dengan bekal guru yang semakin kuat, pengembangan pembelajaran diharapkan dapat berlangsung secara bertahap, sesuai kondisi madrasah, dan tetap berorientasi pada kebutuhan belajar peserta didik.(Red)
